quinta-feira, 8 de dezembro de 2011
segunda-feira, 22 de agosto de 2011
Tempo Comunidade - Espaço Sócio-Ambiental e Sustentabilidade do Campo na Comunidade São Francisco de Assis Km 95 norte, Medicilândia Pará.
1. INTRODUÇÃO
As comunidades do campo passam por vários problemas entre eles pode-se destacar; as questões ambientais, sociais e econômicas, o que se pode levar em conta o esquecimento dos governantes que em sua maioria não trabalham as políticas públicas em benefício das populações do campo. A questão apresentada não é algo novo, já que as famílias estão sendo alvo de resultados negativos.
Há uma grande falta de conhecimento sobre a realidade sócio-ambiental e econômica da comunidade o que ocasiona uma desarticulação entre os saberes acadêmicos e científicos e os saberes do campo que impactam no fazer docente e impedem o surgimento de teorias do campo validadas pela academia.
Para o êxito deste trabalho do 2º tempo comunidade segui as seguintes questões norteadoras: Como os sujeitos do campo produzem as condições necessárias à sua existência material, econômica, social, cultural, ambiental; Qual a concepção pedagógica que perpassa o cotidiano da escola do campo; Como a escola em sua vivência de organização e planejamento convive com as especificidades das populações do campo; Como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo; Como pensar sobre as condições atuais dos sistemas de produção dos/as educandos/as a partir de uma abordagem que leve em conta as dimensões sociais, econômicas, culturais, políticas e ambientais, na perspectiva da sustentabilidade dos territórios;
Essas indagações serão esclarecidas no decorrer desse trabalho. Que tem como objetivo geral, analisar o espaço sócio - ambiental e sustentabilidade do campo na comunidade São Francisco de Assis em Medicilândia PA. E os seguintes objetivos específicos: Identificar como os sujeitos do campo produzem as condições necessárias à sua existência material, econômica, social, cultural, ambiental Detectar como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo; Relacionar as condições atuais dos sistemas de produção dos/as educandos/as a partir de uma abordagem que leve em conta as dimensões sociais, econômicas, culturais, políticas e ambientais, na perspectiva da sustentabilidade dos territórios; Realizar um diagnóstico da realidade escolar (já iniciado na 1º tempo comunidade) Realizar a leitura e análise do projeto político pedagógico da escola. Acompanhar a organização das atividades pedagógicas através do planejamento escolar. Dialogar com os professores sobre as especificidades dos sujeitos do campo e sua relação com o ensino-aprendizagem. Observar a realidade escolar a partir do estudo das tendências pedagógicas, bem como definir em qual tendência a escola está inserida e suas relações.
Há um desconhecimento entre os professores acerca da realidade sócio-ambiental e econômica da comunidade o que ocasiona uma desarticulação entre os saberes acadêmicos e científicos e os saberes do campo que impactam no fazer docente e impedem o surgimento de teorias do campo validadas pela academia.
2. BASES TEÓRICAS
O presente trabalho fundamenta-se em alguns teóricos que por sua vez reforça a pesquisa dando entendimento ao leitor possibilitando uma visão crítica, podendo ser ideológica e construtiva. Nesse sentido, serão apresentados temas que norteará a pesquisa na Comunidade São Francisco de Assis km 95 norte, Medicilândia PA, “Educação do Campo, Identidade e Políticas Públicas, Abordagem resumida das Tendências e concepções Pedagógicas, Pluriatividade da Agricultura no Brasil e os Conflitos Fundiários e o Direito Agrário Brasileiro, O caso das Impunidades e das Reintegrações de Posse no Estado do Pará - Terra do Meio, Anapú e Castelo dos Sonhos”.
A identidade de um povo caracteriza-se por suas origens, costumes, culturas, hábitos sociais, religiosidade, entre outros. Por tanto, a educação tem uma enorme responsabilidade em disseminar esse conhecimento, valorizando o sujeito do campo assim como toda a sociedade; nesse sentido afirma Roseli Salete (2002):
Ser um educador do campo é antes de tudo ser um educador do povo brasileiro que vive no campo, em suas diferentes identidades. Da mesma forma, trabalhar a inserção, a inclusão desse povo que visivelmente são excluídos do mercado de trabalho, da vontade de crescer e ser igual a todo mundo. Formar cidadãos críticos, construtivos que possam ser agentes na modificação desse modelo que está imposto na sociedade de classe baixa, com pouco recurso financeiro.
Para a análise do Projeto Político Pedagógico (PPP), foi realizada uma discussão a cerca das tendências pedagógicas para eleger a que se adéqua a realidade do campo, na qual estamos inseridos. Tendo em vista que as realidades são diversas, no entanto é necessário que haja a criação de projetos políticos pedagógicos específicos para o campo, uma vez que o PPP analisado foi da escola pólo (Abraham Lincoln) do município em Medicilândia PA.
Vale ressaltar que no PPP analisado não há uma tendência pedagógica definida, então foi baseado em outras leituras para encontrar uma tendência que mais adéqua e identifica com a realidade do povo que vive no campo. Chegou-se a conclusão de que a tendência progressista libertadora é a que vem sendo aplicada, pois, entre seus métodos está o autentico diálogo do educador com o educando e vice/versa.
Baseado no texto; pluriatividade é a integração de uma atividade agrícola com outras atividades que não sejam agrícolas, mas que estão relacionadas ao meio rural. Este fato está presente nos questionários que foram aplicados as famílias rurais, que, no entanto foi necessário que algumas pessoas realizassem outras atividades não agrícolas, mas que contribuem indiretamente para o crescimento econômico familiar. Segundo Silva (1999):
O transbordamento do urbano sobre o rural é responsável pela introdução de novas alternativas de trabalho para a população rural, sobretudo aquela composta por famílias de pequenos agricultores. Esse “novo rural brasileiro” se caracterizaria pela diminuição do peso da agricultura na manutenção das famílias rurais o que entendido, por alguns, como evidencia da falência de certas formas de agricultura familiar.
Ao lermos e discutirmos alguns textos da apostila do 2º Tempo Acadêmico deparamo-nos com trechos que estão inter-relacionados com nossa realidade. Segundo MARTINS (1997, p. 147), “A historia do recente deslocamento da fronteira é uma historia de destruição. Mas é também uma historia de resistência, de revolta, de protesto, de sonho e de esperança....”. Muitas pessoas que vivem no campo estão também relacionadas com conflitos fundiários para adquirirem a posse legal de suas terras.
Para estarem amparados de alguma forma, os agricultores buscam orientações e apoio nos movimentos sociais (Associações, Cooperativas e Sindicatos), que estão por sua vez, baseados na Constituição Ambiental Brasileira:
Art. 186. A função social é cumprida quando a propriedade rural atende. Simultaneamente, segundo critérios e graus de exigência estabelecidos em lei, aos seguintes requisitos:
I – Aproveitamento racional e adequado;
II – Utilização adequada dos recursos naturais disponíveis e preservação do ambiente;
III – Observância das disposições que regulam as relações de trabalho;
IV – Exploração que favoreça o bem-estar dos proprietários e dos trabalhadores. (BRASIL, 1998).
Por tanto podemos perceber a importância da leitura e discussão de textos relacionados ao nosso cotidiano, podendo assim, contribuir significativamente na formação e desenvolvimento dos indivíduos críticos e construtivos que estão inseridos no campo, tanto educadores quanto educandos.
3. METODOLOGIA
O fazer ciência é baseado no paradigma epistemológico dialética por considerar que as ações humanas não têm só um sujeito, mas um grupo prioriza a práxis humana e a ação histórica e social dando sentido uma finalidade inter-relacionado com a transformação das condições da existência da sociedade humana, Segundo Severino (2007).
Por essa razão a pesquisa de dará de forma qualitativa, uma vez que os trabalhos científicos no campo são fundamentados na epistemologia, pois segundo Minayo “A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares, se preocupa nas ciências sociais com um nível de realidade que não pode ser quantificada (p.13).
Nesta etapa faremos uso da pesquisa-ação, além de compreender visa intervir na situação, com vista a modificá-las. O conhecimento visando um aprimoramento das práticas analisadas. Havendo a possibilidade de realizar um diagnóstico e a análise de uma determinada situação, segundo Severino (2007).
“A pesquisa-ação pressupõe uma concepção específica de pesquisa inserida na ação, Desroche (1990).
Segundo Severino (2007), objeto/fonte é abordado em seu meio ambiente próprio. A coleta de dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem, sendo assim diretamente observados sem intervenção ou manuseio por parte do pesquisador (p.126).
Ainda segundo Severino (2007) a pesquisa explicativa registra, analisa e busca identificar. Vai além de todos os contextos metodológicos visando métodos experimentais de ações e interpretações no objeto da pesquisa podendo assim ser explorada.
Observação, registro em fotos, filmagem, questionário (semi- aberto). Para o estudo do sistema de produção dos aducandos da Escola Benjamim Constant, então, foi aplicado um questionário contendo 10 questões elaboradas pelos alunos do Pro Campo, sendo feito posteriormente uma análise e dados com estudo de gráficos para cada questão, contendo dados referentes ao cotidiano da comunidade local.
O diagnóstico sócio educacional seria aplicado na Escola Magalhães Barata comunidade São Francisco de Assis, que por não possuir esse projeto, o trabalho foi direcionado para análise de um PPP da Escola pólo Abraham Lincoln no qual foi detectado um elevado índice de reprovação entre os alunos e que a escola carece de uma reestruturação física e atualização de material didático.
A partilha dos saberes foi realizada na comunidade São Francisco na E.M.E.F. Magalhães Barata, com utilização de amostragem de fotos, portfólio do 1º tempo comunidade, além da realização de palestra tendo como tema as temáticas discutidas nas disciplinas do segundo tempo acadêmico.
4. RESULTADOS DA PESQUISA.
A comunidade São Francisco de Assis localizada na vicinal do km 95 Norte em Medicilândia trecho Altamira a Itaituba Pará; á décadas foi habitada por famílias que vieram de regiões diferentes.
Em Junho do ocorrente mês foi realizado uma pesquisa de campo nas propriedades das famílias onde o objetivo era levantar alguns dados relacionado a economia, educação, organização social e ambiental. O trabalho teve como respaldo em dados coletados com 10 (dez) famílias que lá habitam. Em depoimentos é notável que alguns produtores pratiquem agricultura familiar, outros dependem de renda extras, e lamentavelmente há famílias que passam necessidades financeira.
Apesar de problemas financeiros, falta de estradas estruturadas, infertilidade do solo, acompanhamento técnico no sistema de cultivo e falta de políticas públicas, os produtores fazem seus cultivos anualmente para a subsistência da família. Más os agricultores que conseguiram render sua produção tanto agrícola, como pecuária, conta com uma vida melhor e sossegada na linguagem deles. Na pesquisa a questão ambiental é constante nos diálogos, pois, o índice de desmatamento na região vem crescendo a cada dia, e conseqüentemente as nascentes dos riachos e igarapés estão sendo degradadas e desaparecendo. Apesar da proibição de derrubadas em grande escala, o relato das famílias são comuns e afirmam a preocupação com relação a isso.
Vale ressaltar que através da pesquisa é perceptível que a união das famílias na comunidade surte efeito muito importante, pois a maioria é participativa nos eventos ocorridos na escola e na comunidade, bem como também nos movimentos sociais, (Sindicatos, Cooperativas, Associações e Igrejas). As dificuldades em momento algum têm deixado os agricultores desanimados, eles participam dos movimentos culturais e esportivos da Escola Magalhães Barata.
Forma de lidar com a natureza na propriedade
Na comunidade São Francisco de Assis localizada na BR 230 Altamira-Itaituba km 95 norte, foi realizada um Estudo dos Sistemas de Produção dos educandos da Escola Magalhães Barata, onde foi aplicado um questionário com 10 (dez) famílias que lá residem. Com base no estudo, foi detectado que mesmo com todos os desastres e impactos ambientais que vem acontecendo em todo mundo, apenas 10% das famílias fazem retirada total da mata em sua propriedade para lidar com o cultivo; sendo que 90% das famílias mantêm porções da mata consorciada com seu cultivo, o que já ajuda bastante na preservação do nosso meio ambiente.
Eventos sociais, culturais, religiosos existentes na comunidade.
Na comunidade são realizados vários eventos durante todo ano, entre eles são destaques as comemorações do Dia das Mães, Dia dos Pais, Dia das Crianças, festa juninas, festa do padroeiro, torneios onde a comunidade está sempre presente; sendo que 70% das famílias participam ativamente de todos os eventos tanto da escola como os realizados pela comunidade; 20% das famílias participam às vezes, pois nem todos os eventos são do agrado dos mesmos; e somente 10% nunca participam por serem evangélicos ou por outros motivos no qual não quiseram relatar.
Famílias que participam de alguma organização social.
De acordo com a pesquisa realizada com as famílias, observa-se que a comunidade vive em busca de melhorias para realização de seus projetos de vida, para isso contam com auxilio de organizações como sindicato e associações. Tendo em vista que apenas 40% das famílias participam de sindicato e 60% de sindicato e associações. Segundo depoimentos das famílias, a busca pelo apoio ao STR (Sindicato dos Trabalhadores Rurais) é para conseguir alguns benefícios como aposentadoria, auxílio doença e salário maternidade; enfim estando amparado de alguma forma.
Famílias que comercializa produtos cultivados na propriedade.
Com base no levantamento de dados, é perceptível a realidade dos produtores quanto ás condições de comercialização de seus produtos produzidos em sua propriedade; tendo em vista que a falta de infra-estrutura interfere na escoação, na valorização mercantil, mão-de-obra, diminuindo assim, a renda do produtor que muitas vezes é anual. Causando um descontentamento contribuindo no êxodo rural.
Na comunidade São Francisco de Assis 40% das famílias as vezes comercializam seus produtos, 50% sempre comercializam e apenas 10% nunca comercializam. Podemos perceber que os 40% representam as famílias que não dependem totalmente da agricultura familiar de subsistência, diferentemente dos 10% das famílias que produzem somente para o consumo. Vale ressaltar que as famílias que representam os 50% não fazem parte da agricultura familiar por contarem com renda extra.
Tipos de ferramentas utilizadas com predominância pelas famílias no sistema de produção.
Atualmente a preparação da área de cultivo vem exigindo utensílios que auxiliam as práticas agrícolas. Na comunidade em que foi realizada a pesquisa, os agricultores dispõem vários tipos de ferramenta bem como facão, foice, machado, motosserra, trator e roçadeira; sendo que 80% das famílias entrevistadas utilizam os dois tipos: manuais e mecânicas, e 20% das famílias utilizam somente as ferramentas manuais, visto que as condições não são favoráveis e os resultados esperados tornam-se negativos, pois a falta das ferramentas mecânicas acaba dificultando a produção de média escala.
Preservação das matas ciliares e nascentes de água na propriedade.
No século XXI a população mundial vem enfrentando grandes dificuldades com os desequilíbrios ambientais. Com isso algumas ONGS (Organizações Não Governamentais) vêm trabalhando na conscientização e até mesmo com incentivo financeiros onde os sindicatos, associações e cooperativas, dão subsídios para aprovação e execução de projetos.
Uns dos principais projetos é a conservação e recuperação das nascentes de água e matas ciliares; isso vem surtindo efeitos positivos, pois nos últimos anos tem-se reduzido os impactos ambientais, onde 70% das famílias pesquisadas mantêm integralmente preservadas as matas ciliares e nascentes de água; sendo que 30% das famílias preservam parcialmente, o que já é um grande avanço para nossa sociedade.
Produtos produzidos para suprir as necessidades básicas das famílias.
O bom rendimento para uma boa produção depende muito do planejamento agrícola, mais alguns produtores não planejam suas atividades, isso interfere no resultado da produção. Outro fator que também interfere bastante é o clima, pois todas as culturas exigem uma climatologia adequada, mais nos últimos anos devido o grande índice de desmatamento, queimadas, poluição entre outros vem alterando não só as culturas como também os indivíduos que nela estão inseridos.
No município de Medicilândia há uma grande variedade de solo, sendo estes solos: roxo, amarelo, arenoso e argiloso. Com isso o agricultor se depara, quando vai realizar o plantio, com enormes dúvidas em relação aos tipos de solo para os tipos de culturas, uma vez que os mesmos não dispõem de acompanhamento técnico. E por muitas vezes o plantio é realizado em área inadequada, por isso os resultados na produção são negativos, contribuindo assim, para o êxodo rural.
Na pesquisa foi constatado que 50% das famílias praticam agricultura familiar sustentável, e 40% das famílias praticam agricultura familiar parcial, ou seja, a produção não é suficiente, e para isso contam às vezes com renda extra, e somente 10% das famílias afirmam que a produção não é suficiente e necessitam de renda extra, bem como, auxílios do sindicato e do governo (bolsa família, salário maternidade, auxílio doença e assistência social).
Principais atividades de produção.
Na região que foi realizada a pesquisa vários aspectos foram observados para que possamos fazer as análises. Bem como, as culturas anuais (arroz, feijão e milho), perenes (cacau e café) e semi-perenes (mandioca, batata doce, banana). Os tipos de solo influenciam bastante na escolha do tipo de cultura a ser implantado, já que, a região disponibiliza de todos os tipos de solo, e o motivo pela escolha do tipo de cultura a ser implantado depende muito do solo que o agricultor tem disponível em sua propriedade.
Segundo a pesquisa realizada podemos identificar as principais atividades de produção, 90% das famílias produzem com predominância arroz, feijão e milho, e somente 10% produzem cacau.
Vale ressaltar que na comunidade onde foi realizada a pesquisa, apresentam um tipo de solo que é favorável apenas para o cultivo das culturas anuais e semi-perenes, uma vez que o município de Medicilândia é conhecido como a região que mais produz o cacau, sendo, então, considerado o segundo maior produtor de cacau do mundo.
Maiores problemas enfrentados no sistema de produção.
A prática agrícola esta sendo muito difícil nas ultimas décadas, pois são muitos são os problemas que os agricultores enfrentam no cotidiano, bem como as pragas, doenças e também a variação climática. Para os agricultores isso tudo causa um desânimo e está cada dia mais difícil produzir em média escala, e então conseguimos produzir apenas para subsistência. Entre os vários problemas os mais freqüentes são: passarinhos, vassoura de bruxa, podridão parda, lesma e pulgão.
Nos depoimentos das famílias foi constatado que 60% das famílias enfrentam grande problema com os passarinhos que atinge diretamente as culturas desde o início da plantação até o período da colheita; 20% enfrentam problemas com a vassoura de bruxa e podridão parda, que são causadas por fungos e bactérias; e 20% com a lesma e o pulgão, que são pragas que atinge diretamente as folhas das culturas.
Práticas de preparo de áreas para cultivos agrícolas.
A agricultura é à base do mercado mundial e uma grande parcela da população brasileira são agricultores e muitos deles praticam também a agricultura familiar de subsistência. Na comunidade entrevistada o preparo acontece de duas formas: broque derruba e queimada e roça e queima.
No preparo da terra para o plantio quando a mata é densa ocorre inicialmente o broque, depois a derrubada e posteriormente a queimada que é onde ocorre a liberação dos nutrientes potássio e fósforo garantindo as “plantações”, mas as somente as primeiras lavouras serão produtivas sem a utilização de adubos orgânicos. E no roço direto e queima e mais freqüente por que além de ser mais barata a mão-de-obra é um procedimento mais viável porque até mesmo a própria família pode realizar.
Na comunidade detectou-se que 90% dos agricultores realizam o preparo da terra, através do broque, derrubada e queima devido à necessidade de vastas áreas para o cultivo do cacau, também pela disponibilidade dos nutrientes presentes no solo logo após a queima ou por não conter mais capoeira na propriedade. Sendo que somente 10% dos agricultores praticam o roço direto de capoeira e queima pelos motivos abordados acima ou até mesmo pela exigência ambiental que consiste na aplicação de multas, para quem derrubar as matas nativas em grande escala, pelo órgão responsável IBAMA.
Diagnóstico sócio-educacional (Leitura e análise do Projeto Político Pedagógico - (PPP) da escola).
Qual a missão da escola?
A missão da escola tem como base filosófica o construtivismo que se fundamenta no principio da igualdade de condições de acesso e permanência na escola; na liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento a arte e o saber; no pluralismo de idéias e concepções pedagógicas e na valorização do professor.
Quais os objetivos da escola?
Constituir-se em uma ajuda intencional, sistemática, planejada para crianças, jovens e adultos, durante um período continuo e extensivo de tempo, diferindo de processo educativo que ocorre em outras instancia, como na família, no lazer, no trabalho e nos demais espaços de construção de conhecimento de convívio social.
Qual o papel da escola/educação?
A escola tem a responsabilidade de forma cidadãos conscientes, críticos com condições de ler interpretar o mundo a sua volta, numa independência e autonomia de seus atos, que tenham condições de transformar a sociedade, transformando assim mesmo no intuito de construir uma sociedade justa e igualitária, levando em condição os valores morais, sociais e culturais.
Qual é o papel do aluno no processo educativo?
De acordo ECA (Estatuto da Criança e Adolescente) o aluno deve acatar o regimento e as normas internas da unidade de ensino, tratar com urbanidade a todos que constitui a comunidade escolar, zelar pela conservação do prédio escolar e de todo material de uso coletivo ou individual, ser assíduo e pontual das atividades escolares, freqüentarem as aulas devidamente uniformizadas, permanecer em sala durante o horário das aulas, justificarem eventuais ausências.
Qual o papel do professor no processo educativo?
Planejar e desenvolver o plano da respectiva disciplina de forma cientifica dinâmica contextualizada e interdisciplinar; planejar a avaliação do regimento escolar com objetividade, clareza e coerência com os conteúdos trabalhados; executar integralmente os programas elaborados; tratar todos os alunos com respeito sem distinção de gênero, etnia, confissão religiosa ou classe social; participar de todas as reuniões e eventos diversos promovidos pela escola; registrar no diário de classe, sem rasuras,os assuntos lecionados e demais ocorrências; apresentar na secretaria, na data indicada pela direção e coordenação pedagógica, o diário de classe; organizar e rever anualmente, os planos de ensino de sua disciplina; comunicar a direção as anormalidades ocorridas diante suas aulas; participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico; realizar avaliações de acordo com o conteúdo ministrado e compatível com o nível de aprendizagem do aluno; explicar e discutir com os alunos, democraticamente, os critérios de correção de provas, testes e atividades de avaliação.
Quais ações educativas são propostas pela escola em parceria com a comunidade?
A escola promove projetos com a participação da comunidade escolar, onde são realizadas uma vez por semestre reunião com os pais onde se procura tratar de temas atuais, polêmicos e relevantes que dão enfoque aos diversos aspectos da formação da criança, do adolescente e da família.
São promovidos também eventos sociais e culturais e esportivos como, por exemplo: Dia das Mães, Dia dos Pais, festa juninas, torneios de futebol, vôlei; favorecendo a integração e o bem-estar da família na escola.
Como está pensado a avaliação do processo ensino/aprendizagem?
Devera ser um processo continuo e comutativo do desenvolvimento da pratica educativa e deverá ter sempre em vista os objetivos proposto, podendo ser realizada através de métodos, técnicas formais e informais a critério da comunidade escolar para fins de promoções ou não.
Qual a dinâmica metodológica do processo educativo?
O respectivo PPP não possui dinâmica metodológica em seu processo educativo.
Qual a tendência pedagógica que norteia o PPP?
A tendência progressista “crítico-social dos conteúdos”.
Qual a tendência pedagógica que norteia a prática educativa dos professores do campo?
Tendência progressista libertadora.
Obs.: as escolas do campo não possuem PPP, no entanto seguem parcialmente o PPP da escola da cidade neste caso a EMEF Abraham Lincoln.
5. RELATORIO DA PARTILHA DO SABER
A partilha do saber na comunidade São Francisco de Assis foi de grande sucesso, a aceitação da comunidade permitiu que fizéssemos uma boa explanação de todo os trabalhos produzidos pelos discentes, Agnaldo Fernandes da Silva e Patrícia Valéria, alunos do IFPA (Instituto Federal do Pará).
Na exposição dos trabalhos usamos alguns mecanismos como: Cartazes e DVD na qual facilitou bastante o entendimento, a final foi muito os questionamentos e curiosidade. Entre os assuntos de pauta foi falada do grande objetivo do curso para professores do campo, a importância da formação dos profissionais da educação, a valorização do sujeito enquanto cidadão do campo e também do envolvimento da comunidade nas pesquisas.
Na partilha do saber o entusiasmo foi grande quando começaram a ver fotos da comunidade, suas próprias histórias e realidade local, e principalmente quando viram que através dos relatos deles foi construído um belo e importante trabalho. É interessante e gratificante perceber que os pais e alunos sentiram-se engrandecidos, fotografados e registrados historicamente. Más foram deixadas claro que não existem histórias sem povo, nem emoção sem relatos, e muito menos estudos sem registrar. O passado só é refletido quando relacionamos ao presente, os erros só são concertados quando conhecemos o correto e a compreensão só é satisfatória se nos tornarmos mais humanos. (Silva, Agnaldo Fernandes 2010).
6. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS
Algumas questões podem ajudar a pensar como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo. Economicamente os sujeitos do campo, contam com a produção agropecuária para subsidiar a sua subsistência, uma vez que, o pequeno produtor é muito pressionado pelo governo para se cumprir a lei ambiental, que hoje diz que ele só pode desmatar 20% do total de sua parcela, inviabilizando o crescimento dos pequenos produtores. Social e culturalmente o pequeno agricultor está ligado a autarquias que vem em defesa do pequeno agricultor, tais quais, sindicatos, associações, cooperativas, movimentos sociais, igrejas.
A realidade do ensino do campo numa concepção pedagógica, mas ampla, vem sendo disseminada ao longo dos anos, onde o aluno do campo precisa abandonar a sua origem para poder estudar na cidade, gerando assim a desvalorização das famílias do campo. Esse modelo de concepção pedagógica não só vem das famílias como também dos próprios educadores que recebem um planejamento pronto e acabado repetitivamente todos os anos, onde alguns fazem modificações para adequar-se à realidade em que está inserido. É preciso rever o planejamento que vem sendo desenvolvido nas escolas do campo, pois temos que “quebrar” essas diferenças que separa tanto o aluno do campo com o da cidade, mostrar que o campo é um bom lugar pra se viver; tendo em vista que as oportunidades que o cidadão precisa são as mesmas.
A política de organização da escola vem sendo vivenciada com as populações do campo, o corpo escolar tem procurado se adequar as especificidades da população do campo, já que a comunidade promove vários eventos como, por exemplo, a comemoração do padroeiro da comunidade, festas juninas e movimentos esportivos. A escola não só vivencia como também está inserida dentro da comunidade, uma vez que os gestores administrativos da escola são também pais, alunos e representantes da comunidade.
O sistema de produção familiar vem sendo construídos basicamente para a sustentabilidade da própria família, pois devido alguns problemas como mudança do clima, pragas e doenças, infertilidade do solo e a falta de assistência técnica no cultivo vem causando desanimo por parte dos agricultores, que em decorrência disso a produção agrícola vem caindo a cada dia, sendo hoje motivo de preocupação para toda população.
As condições atuais do sistema de produção vêm sendo pensada e teoricamente discutidas, e, no entanto não se tem conseguido colocar em prática uma forma de desenvolvimento sustentável que seja ecologicamente correto e economicamente viável, que venha garantir a sustentabilidade das famílias e conseqüentemente da região.
Na comunidade São Francisco de Assis situada no município de Medicilândia km 95 norte já vem discutindo há tempos as questões sócio-ambientais e a sustentabilidade, uma vez que seguem (ou deveriam) as exigências ambientais fazendo uso e conservação do solo, preservando (mantendo os recursos já existentes na propriedade e conservando) e conservando (usar os recursos naturais de maneira correta sem degradá-los). O que se observa é que muitos agricultores encontram dificuldades na hora de fazer o uso do solo e recursos naturais de maneira correta, pois pensar em sustentabilidade é pensar também no futuro de todo sistema de produção que vem diminuindo ano após ano.
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 24 p.
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CALDART, Roseli Salete, (organizadores). Por uma educação do campo. – Petrópolis: 2002.
DESROCHE, A.S. SOUZA “pesquisa-ação: método e criatividade”. São Paulo: (1990).
GRAZIANO DA SILVA, José. O novo Rural brasileiro. São Paulo: UNICAMP/IE, 1999.
LÍBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola Pública. São Paulo Loyola, 1990.
MARTINS, José de Souza. Henri Lefebvre e o retorno à dialética. São Paulo: Hucitec, 1993.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.) pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 9 ed. Petrópolis: vozes, 2002.
MOREIRA, A.F.B. e SILVA, T.T (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1994.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. 23ª Ed. Ver. E atualizada. S. Paulo Cortez, 2007.
SOUZA, Celina. Políticas Públicas: questões temáticas e de Pesquisa. In: Cadernos CRH, Salvador nº 39, p. 11-24 Jul/dez. 2003
TEMPO COMUNIDADE - PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM CONSTRUIDO NO TEMPO ESCOLA E TEMPO COMUNIDADE.
PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM CONSTRUIDO NO TEMPO ESCOLA E TEMPO COMUNIDADE.
TEMA: A escola pode ser tudo em nossa vida, mas para isso precisa está alicerçada na educação familiar.
JUSTIFICATIVA: Este portfólio contém minhas produções acadêmicas. O mesmo servirá de apoio contínuo para a realização de todas as minhas atividades. Considerando que neste portfólio também esta contida minha história de vida, e que através dela procede aos trabalhos acadêmicos.
Pretendo desenvolver projetos para melhorar meu trabalho em sala de aula, e este portfólio até o final do curso dará subsidio para os procedimentos das atividades relacionadas à educação. Os registros aqui expostos servirão também para os leitores que interessa contribuir no processo ensino aprendizagem, na construção da cidadania e para se auto-refletir enquanto cidadão que ocupa esse universo.
MEMORIAL
Meu nome é Agnaldo Fernandes da Silva, moro no Município de Medicilândia no km 116 Faixa da BR 230, trecho Altamira a Itaituba-Pa.
Atualmente sou professor do campo, e ministro disciplinas nas áreas das ciências agrárias (agricultura, zootecnia e pratica de campo). Trabalho com ensino fundamental maior de 5ª a 8ª series nos pólos chamado modular rural SIMEF. (Sistema Modular de Ensino Fundamental). Trabalhei com turmas multisseriado no ensino fundamental de 1ª a 4ª series durante sete anos e tive uma grande experiência em trabalhar quatro series juntas. Não posso dizer que as experiências foram boas, porque a deficiência era grande e sempre ficava a desejar o ensino, na qual me preocupava muito por não alcançar os objetivos desejados.
Passei três anos em sala de aula com apenas o ensino fundamental; em 1998 comecei a fazer o ensino médio magistério num projeto chamado “Projeto Gavião” específico para professores que estavam atuando em sala de aula. Em 2001 concluí o magistério onde abriu horizontes para melhor desenvolver a metodologia de ensino de 1ª a 4ª series. Conheci alguns teóricos e filósofos da educação que contribuiu bastante em minha pratica em sala de aula; o autor Paulo Freire foi e esta sendo até hoje minha referencia, porque acredito na construção do conhecimento e não no mecanicismo.
Fiquei por algum tempo fora de sala de aula, fui convidado para ser liderança Sindical. Exerci durante três anos o cargo de Secretario de formação política do STR (Sindicato dos Trabalhadores de Medicilândia), na oportunidade fui coordenador local do PRONERA (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária), um projeto de alfabetização para jovens e adultos das áreas de assentamento. Aprendi muito nos movimentos sociais, e o que sempre me deixou feliz, foi lutar em prol dos grupos de classes menos favorecidos. A Igreja Católica me incentivou desde cedo a ser solidário carismático e pensar sempre no coletivo. Na oportunidade fiz parte da liderança da PJ (Pastoral da Juventude), e também coordenador da comunidade onde moro.
Sempre gostei de morar na zona rural, meus pais sempre foram produtores rurais. Chegamos aqui na Transamazônica na década de 80 e logo conseguimos terra para trabalhar. Construímos uma historia e uma base econômica na propriedade onde moramos. O fato de minha família nunca ter saído do campo me despertou o interesse em fazer um curso Técnico em agropecuário com Ênfase em Agroecologia pelo PRONERA. Hoje sou professor concursado no ensino médio magistério e também sou técnico agrícola; quando não estou trabalhando em sala de aula, estou contribuindo na pratica agrícola de minha família.
INTEGRAÇÃO DOS SABERES
As histórias de vida passam ser muito interessante quando começamos também fazer parte das dificuldades da vida desses educandos. Por isso interessa-me escrever sobre as diversas histórias porque estou diretamente envolvido nas comunidades trabalhando na área da educação. Após esses levantamentos teremos outra visão de tudo que acontece na vida do povo do campo,e com esses resultados visíveis e tornando publico tais problemas,pode interessar a alguém lutar por esse povo do campo.
No diagnóstico sócio educacional consta: infra-estrutura, números de alunos, número de professores, conselho escolar, os projetos que a escola desenvolve. No diagnostico consta também a deficiência da escola como: estrutura do prédio, material escolar, biblioteca, sala de vídeo, casa para o professor etc.
Baseado nas disciplinas e na construção dos saberes nos Estudos Históricos e Linguagem e Comunicação do Campo coletamos as histórias de vida dos educandos da Escola Magalhães Barata, e com base nos relatos podemos observar as diferenças culturais, econômicas e sociais desses sujeitos do campo.
Para as disciplinas de Linguagem e Comunicação do Campo e Estudos Históricos foi solicitada a aplicação do diagnostico sócio-educacional na comunidade de pesquisa. Essa atividade ocorreu na comunidade São Francisco de Assis, Escola Magalhães Barata km 95 norte (Altamira-Itaituba) no município de Medicilândia PA.
O presente diagnóstico da Escola Magalhães Barata faz um relato de como a mesma se encontra em nível de infra-estrutura, em recursos humanos e materiais. Sendo educador desta escola preocupo-me com tais problemas, porque as mudanças em rumo à melhoria dependem também do corpo escolar onde tudo e todos precisam está interagidos relacionando o meio físico com o meio humano.
Os estudos sobre Metodologia da Pesquisa Científica teve início no Primeiro Tempo Escola ministrado pela educadora Helena Rocha. Começamos por um pré-projeto e na seqüência trouxemos para iniciar a pesquisa de campo.
O trabalho procedeu-se através de pesquisa de campo diretamente na escola. Os mecanismos utilizados foram; entrevistas com questionamentos elaborados, entrevistas em seminário e pesquisa na internet. Estão envolvidos diretamente neste trabalho; professores, pais, alunos e representante da SEMEC (Secretaria Municipal de Educação de Medicilândia).
Os estudos de Introdução a Geografia e Introdução a Sociologia que tivemos no primeiro tempo escola com as professoras Cátia Macedo e Sidcley Furtado contribuiu bastante para a realização deste artigo. Através do espaço utilizado e as relações sociais que temos na comunidade pude fazer essa ponte com as disciplinas estudadas.
Nos estudos da Antropologia e da pratica educativa que tivemos no primeiro tempo escola ministradas pelos docentes Wandré Lisboa e Ana Cristina, teve grande êxito para a realização de todos os trabalhos,porque toda história parte de um principio que vem de fatos ocorridos na antiguidade.Partindo desse principio relacionei as demais disciplinas fazendo uma integração das áreas do conhecimento na qual realizei os trabalho solicitados
A ESCOLA COMO PRINCIPIO DA VIDA
A primeira escola que passamos a ter é a família, com ela aprendemos os primeiros passos, as primeiras palavras, etc. Mas a sociedade dar continuidade no processo de formação do cidadão.
O ser humano para viver em um espaço precisa de algumas coisas básicas como: Moradia, alimentação, vestuário, lazer entre outros. Depois de se tornar sedentário e dependente desses recursos precisou trabalhar para adquiri-lo, e nesse sentido começa a ter competições pelo mercado de trabalho. Agora a escola entra como papel chave na vida de todos os sujeitos da sociedade, é preciso qualificação para atuar no mercado, lembrando ainda que quem melhor tiver preparado terá mais chance para incluir no mundo do trabalho.
Nos relatos sobre a história de vida dos alunos da Escola Magalhães Barata, aumenta mais ainda a reflexão da importância do papel da Escola que queremos para nossa vida. Em todos os argumentos de suas historias de vida tem seus sonhos, seus objetivos; e o que mais persistem é a profissão. Podemos perceber que há preocupação com relação à qualificação profissional, todos querem uma escola que possa prepará-los para a vida. O mais interessante é a visão que esses jovens já têm da sociedade que fazem parte; o que pensam dessa sociedade que temos, dessa escola que queremos, porque"Não há direito à vida, à liberdade e à segurança, não há igualdade frente à lei ou direito ao devido processo, sem direito ao trabalho, à saúde, à educação, a um salário mínimo, a alimentação, a moradia e a um nível significativo de vida e vice-versa, por uma simples razão: o conjunto desses direitos têm a mesma finalidade: a dignidade humana.”
Na temática “A Escola como principio da vida” abrem-se versões importantes para relacionar uma historia à outra, já que minha historia de vida não é diferente das historias de vida dos educandos. Tudo começou na zona rural,na escola simplesinha com pouca estrutura,professores ainda sem qualificação.Mas o sonho de ter uma profissão sempre falou mais alto.Tudo parte de um principio,começando pela história de nossos antecedentes,e tudo justifica pelos questionamentos:Quem somos?De onde viemos?O que fazemos?O que queremos?A construção dos saberes e a comunicação contribuem para essa formação; na vida socioeconômica, cultural e político.
A nossa escola hoje tenta cumprir o papel político de participar na transformação social. Para tanto, é necessário minimizar a crise do modelo de desenvolvimento neoliberal; criar o desejo de um novo projeto social com os desafios de uma concepção dos direitos coletivos (econômicos, sociais e culturais), construindo o desenvolvimento para todos. Viabilizar uma escola onde as crianças, adolescentes e adultos tenham a alegria de fazer pensando, criando e recriando; reelaborando o saber interdisciplinar e multicultural com vistas ao desenvolvimento humano pleno, é o desafio da educação cidadã.
TEMA: Metodologia de ensino na Escola Magalhães Barata.
TITULO: Metodologia de ensino nos primeiros anos de trabalho em sala de aula, e as mudanças ocorridas com as novas experiências.
JUSTIFICATIVA: A presente pesquisa norteara em prática metodológica em sala de aula, para assim abrir espaço inovador no sentido de aprimorar a pratica de ensino nas diversas áreas de atuação, sendo essas, social, Político, econômico e cultural.
Essas pesquisa tem a característica de levar informações sobre pratica metodológica de ensino em sala de aula para todos os docentes que se compromete em desempenhar um papel inovador critico e construtivo; tanto dentro como fora da escola.Que este possa propicia maiores possibilidades de trabalho em sala de aula, e que seja relevante no processo ensino aprendizagem; bem como no uso de metodologias de ensino de acordo com os temas a serem trabalhados, com a realidade dos educandos,da comunidade que esta inserida e da sociedade como todo.
PROBLEMÁTICA: DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO EM SALA DE AULA
Nos primeiros anos de trabalho em sala de aula encontramos algumas dificuldades. Sem nenhuma experiência e com apenas o ensino fundamental ocorre deslizes freqüentemente.
O método usado anteriormente baseava-se na decoreba, ou seja, no processo de alfabetização os alunos tinham que todos os dias fazerem a leitura das vogais e do alfabeto com repetições contínuas. Nas demais séries também não era diferente, precisavam repetir os conteúdos várias vezes; as questões já elaboradas, no entanto os alunos precisavam decorá-las todas para prova. Esse procedimento desenvolvido em sala de aula vinha de um planejamento pronto da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Medicilândia (SEMEC).
O que mais me intrigava é que todos os conteúdos teriam que serem aplicados nos 200 dias letivos, sendo pouco relevante a aprendizagem dos alunos. Cumprir o calendário e aplicar todos os conteúdos era a única exigência dos gestores da educação do Município de Medicilândia. Atuando a mais de três anos trabalhando com essa metodologia na Escola Municipal de Ensino Fundamental Jardim Oriente, localizada na vicinal 122,5 em Medicilândia no Pará; e vendo pouco resultado, foi preciso mudar inovando e buscando meios que viessem contribuir no processo de ensino e aprendizagem. E na oportunidade de estar fazendo o magistério nesse período conhecemos alguns pensadores e filósofos com varias tendências educacionais na qual foram adotadas algumas delas e que desenvolvemos ate hoje.
Com os estudos e pesquisas realizadas nas disciplinas “Linguagem e Comunicação do Campo, e Estudos Históricos” ministradas pelos professores Assunção Cruz e Liliane Goudinho veio contribuir na pratica educacional de todos docentes do campo. Estudar esses princípios de Linguagem e Comunicação juntamente com a Historia está sendo muito importante, porque mesmo sendo voltadas para o campo não estuda conteúdos isolados e sim em consonância com outras áreas do conhecimento; melhor dizendo, um estudo interdisciplinar que parte da historia do individuo até o meio em que esta inserida; político, social, econômico e cultural.
Dentro deste contexto histórico e com base nos estudos, deparamo-nos com alguns problemas, um deles é a metodologia de ensino em sala de aula. Através da historia de vida dos sujeitos do campo e na pratica cotidiana, percebe-se que essas deficiências que também chamamos de “problemas” aparecem na medida em que investigamos sobre nós mesmos. Isso tudo contribui para melhor desenvolvermos nossa pratica metodológica em sala de aula, aprimorando e inovando a cada dia a pratica escolar.
QUESTÕES NORTEADORAS.
I. Quais as dificuldades encontradas na metodologia de ensino aplicada nos primeiros anos de trabalho em sala de aula?
II. Quais os motivos que levaram a mudar a metodologia de ensino.
III. Quais os resultados positivos após usar novos métodos.
HIPÓTESES.
H1-A metodologia de ensino em sala de aula não tem dado certo por falta de inovação no projeto político pedagógico das escolas.
H2-As dificuldades encontradas na metodologia de ensino é por falta de aprimoramento profissional dos professores.
OBJETIVO GERAL.
Analisar as diversas maneiras de metodologias aplicadas em sala de aula
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
I. Identificar as dificuldades encontradas na metodologia aplicada em sala de aula nos primeiros anos de trabalho.
II. Perceber os motivos que levaram a mudança na metodologia de ensino em sala de aula.
III. Enumerar os resultados positivos após usar novos métodos de ensino.
METODOLOGIA.
Mediante a problemática apresentada sobre a metodologia de ensino e baseado no pressuposto teórico metodológico dialético segundo Severino 2007, o problema a ser pesquisado prever uma “interação social, onde o sujeito /objeto é recíproco”A relação do saber e do poder estão constantemente juntos e que ao longo do tempo essa interação social, político ,cultural e econômico chegara a uma finalidade.
Segundo Severino 2007. A pesquisa baseia-se em uma visão qualitativa, porque esta aborda uma subjetividade, um campo aberto onde as questões sociais e culturais,política e econômica interagem numa dinâmica contextualizada, diferente de um método matemático exato, ou seja direto e fechado.
Baseado no pressuposto metodológico a pesquisa da “ metodologia de Ensino” segundo Severino “é preciso compreender e intervir no problema que esta sendo pesquisado no sentido de modificar,e visa articular a uma finalidade intencional de alteração da situação pesquisada. Para isso os requisitos procedera através de entrevistas e propostas direcionadas ao problema que refere,pesquisa ação.
Esta pesquisa é de campo, porque de acordo o que Severino diz o “objeto pesquisado é abordado em seu meio em ambiente próprio, a coleta dos dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem, sendo assim diretamente observado sem intervenção e manuseio por parte do pesquisador. A pesquisa abrange desde os levantamentos que são mais descritivos ate estudos mais analíticos.
Segundo Severino 2007, pg. 123 esta pesquisa é explicativa porque alem de registrar e analisar os objetivos estudados busca também identificar suas causas , seja na aplicação de método experimental \ matemático ,seja através de interpretação possibilidade pelos métodos qualitativos.
A pesquisa será através de entrevista estruturada segundo Severino 2007 pg. 125, as questões serão direcionadas e previamente estabelecidas com determinadas e previamente estabelecidas com determinadas articulações interna. As questões bem diretivas obtêm do universo de sujeitos, respostas também mais facilmente categorizavam sendo assim útil para o desenvolvimento do levantamento social. Que este venha a observar os fenômenos em processo contínuos.
RELATÓRIO SOBRE AS DISCUSSÕES REALIZADA NA DISCIPLINA FILOSOFIA.
A Filosofia tem um campo de reflexão muito grande, quando tentam dar a ela um conceito. Mas por outro lado, faz o sujeito pensar mediante situações que é colocada frente a este mundo de grandes dimensões socioeconômico e político com visões diversas.
Os teóricos que defendem a filosofia têm deixado entradas para que haja discussões a cerca do conceito da filosofia. O filósofo não tem respostas prontas elaboradas para os questionamentos. Ao contrário,quem filosofa questiona,duvida ,indaga,suspeita, abre novos caminhos,interroga,levanta suspeita para provocar reflexões, à procura de uma melhor forma de viver e em busca da vida feliz.
A nossa realidade, tanto profissional como na vida pessoal tem feito com que pensássemos sobre a filosofia da vida. Muitas vezes fazemos algo que alguém pediu, sobre ordens e regras. Nem sempre tem dado certo, por motivos de recebermos tudo pronto, e assim transmitimos para a sociedade algo como pronto e acabado. Como profissional da educação preocupo-me com certas posições dos setores administrativos da educação. A filosofia vem abrindo portas para muitas reflexões e melhoramentos no ensino. Estamos conseguindo fazer hoje uma ponte entre as diversas disciplinas usando a filosofia, pois permite uma flexibilidade para trabalhar os conteúdos numa dinâmica interdisciplinar. Após os estudos sobre a filosofia, há uma nova concepção de ensino. Podemos deixar o mecanicismo para trás e ser também um filósofo,um cientista,um sujeito que faz,desfaz,constrói e reconstrói para assim mudar essa raiz tradicional limitada.
Na sociedade tudo se transforma, e o homem faz parte dessa transformação. Às vezes não queremos enxergar ou fazer uma reflexão dos acontecimentos, o homem precisa ser autocrítico para compreender as idéias, a filosofia dos sujeitos dessa sociedade. ”Para Marilena Chauí a reflexão significa movimento de volta de si mesmo ou movimento de retorno a si mesmo. A reflexão é o movimento pelo qual o pensamento volta-se para si mesmo, interrogando a si mesmo para conhecer-se, para indagar como é possível o próprio pensamento”. (Da apostila).
A concepção que se tem hoje da filosofia não é estranho já que conseguimos assimilar de tal forma que possa contribuir na pratica educativa e também no cotidiano em tudo que fazemos. Ao ler qualquer assunto e antes de levar a alguém é preciso que façamos a nossa análise e a nossa interpretação, sendo assim passamos a ser filósofos críticos na construção desse mundo complexo. Ainda que transmitido algo para alguém, entende-se que é importante que o filósofo deixe em seu trabalho espaço para outras reflexões. Na filosofia tudo é muito claro quando desperta aos leitores que não existem respostas prontas, mas existem o pensar,o refletir para depois agir.
Entrando em contato com a filosofia fazemos outra leitura de mundo, uma nova visão para campo social, cultural, político e econômico, nova forma de ver esse ser visto nessa sociedade. Também passamos a ser solidário ao ensinar e ao aprender. A filosofia nos incentiva para a leitura tira o comodismo e faz buscar um mundo que todos querem, porque através de bons filósofos podemos ter bons interpretes bons políticos e bons profissionais nas diversas áreas de trabalho.
AUSÊNCIA DOS PAIS NA ESCOLA MAGALÃES BARATA KM M 95 NORTE EM MEDICILÂNDIA NO PARÁ.
RESUMO
A ausência dos Pais na escola tem trazido preocupações para os responsáveis pelo ensino; diretores, coordenadores pedagógicos e professores. Essa preocupação está trazendo reflexões que pode buscar soluções para resolver o problema. Os responsáveis pelos filhos tenta justificar a ausência na escola, mas é preciso fazer um trabalho coletivo para resolver tal situação. Para isso a educação precisa tomar novos rumos, trazendo os pais para as discussões e mostrar a importância do acompanhamento da vida escolar de seu filho. Com essa preocupação a escola começa a pensar num novo projeto, numa nova política pedagógica e administrativa. Sempre que o índice de reprovação de alunos aumenta o conselho escolar e equipe tenta buscar meios para diminuir os problemas.
PALAVRAS CHAVES: Escola, diretores, professores, coordenadores pedagógicos, alunos,
pais.
INTRODUÇÃO
Escola Magalhães Barata localizada na vicinal do km 95 norte em Medicilândia no Pará tem-se enfrentado alguns problemas relacionados ao cotidiano escolar dos alunos desta Escola.
Segundo os professores desta Escola (Maria Helena Braga de Matos e Claudinei Cirino) tais problemas como: evasão escolar, comportamento em sala de aula,e deficiência na aprendizagem,são ocorridos devido a ausência de seus representantes que são os pais destes.Apesar da Escola contar com um Conselho Escolar que atua para resolver a problemática da mesma,não tem causado os efeitos desejados.
Observa-se que as maiorias dos pais deixam todas as responsabilidades para os professores resolverem. Alguns deles aparecem na Escola apenas para resolverem atos inaceitáveis que seu filho pode ter causado. E isso acontece apenas quando o Professor convida a comparecer no ambiente escolar, considerando que nem todos comparecem, e tem alguns pais incompreensivos que altera com o professor dando razão para o filho. Nesse sentido torna-se difícil desenvolver um bom trabalho, já que o aluno rebelde se sente protegido pelo pai e o professor por alguma razão perde também o equilíbrio de seu trabalho.
DESEQUILÍBRIO NA APRENDIZAGEM POR FALTA DE ACOMPANHAMENTO DOS PAIS.
A escola Magalhães Barata apresenta alto índice de reprovação devido a falta de interesse dos alunos. Os professores têm feito de tudo para reverter tal situação, mas ainda não conseguiu, eles apontam como problema principal a ausência dos pais na escola.
Para Renata Sena, professora de história na rede pública escolar, as dificuldades de um aluno em aprender ou o hábito de estudar depende da integração familiar com o seu cotidiano na escola. “Procurar saber sobre como foi a aula do dia, discutir com o filho sobre as atividades extraclasse, verificar a freqüência e as notas são atitudes que deveriam ser mais freqüentes do que vemos acontecer”, lastima a professora. Segundo Renata, a participação dos pais é uma questão de conscientização sobre a obrigação que o responsável exerce sobre os filhos. “Nem deveria ser necessário que a escola mandasse chamar os pais quando o aluno apresenta uma baixa no aprendizado. Se ele fosse um pai presente, perceberia o problema em casa”, declara. (autora)
Em debate direto com os pais na escola Magalhães Barata, pode-se perceber pouca preocupação com relação a aprendizagem de seus filhos,já que assumiram em coletivo que as responsabilidades sobre seus filhos enquanto estão na escola é totalmente dos professores.
Esse debate gerou grande discussão em torno do assunto em questão. Representantes da Secretaria de Educação, professores e os pais em geral estiveram presentes neste debate. Alguns questionamentos foram levantados sobre a ausência dos pais na escola,e alguns pais presentes reconheceram realmente que esteve muito distante da política de desenvolvimento da escola e também do processo de aprendizagem de seus filhos.
O grande motivo na qual a maioria dos pais legam em não acompanhar os filhos na escola é por falta de tempo, são muitas as obrigações do campo, e em virtude disso deixam as responsabilidades para a mãe. As mães também se manifestaram dizendo da falta de tempo por estar integralmente nos serviços da cozinha. O professor e coordenador do SIMEF (Sistema Modular de Ensino Fundamental), Valdivino Mariano disse da importância e das responsabilidades dos pais em acompanhar o desenvolvimento cognitivo e moral dos filhos na escola, já que a escola exerce um papel importante na vida de todo cidadão, e interessante todos saberem que a educação começa em casa com a família, a escola dar continuidade no processo ensino aprendizagem.
No encontro sobre ausência dos pais na Escola Magalhães Barata teve confrontos sobre o tema que trouxe várias reflexões, uma delas foi a “Obrigatoriedade da presença dos pais na escola”, gerou opiniões diversa a cerca do assunto. A professora de Língua Portuguesa Patrícia Valéria fez um comentário no que diz: ”assim como o professor tem suas responsabilidades em cumprir as tarefas do cotidiano, os pais também tem que fazer o mesmo, assumir de fato esse compromisso.
Sâmia Viamonte diz que a obrigatoriedade pode funcionar como força contrária para a maioria dos pais. “Acho que se a coisa é feita de maneira obrigada, não dialogada o problema pode se tornar maior e afastar os responsáveis da escola ainda mais”, justifica. Mas em alguns casos de ausência a vice-diretora reconhece que a lei pode ajudar. “Tem pessoas que só cumprem com seus deveres forçadamente. Tudo depende da educação que tiveram. Uns aprendem apanhando e outros dialogando”, finaliza Viamonte.
“Acho que se a coisa é feita de maneira obrigada, não dialogada o problema pode se tornar maior e afastar os responsáveis da escola ainda mais”, justifica. Mas em alguns casos de ausência a vice-diretora reconhece que a lei pode ajudar. “Tem pessoas que só cumprem com seus deveres forçadamente. Tudo depende da educação que tiveram. Uns aprendem apanhando e outros dialogando”, finaliza Viamonte. (Autora).
Melhorou. Tradicionalmente, era a mãe que assumia a responsabilidade, e o pai quase não participava. Está mudando lentamente.
Nina Furtado, professora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e autora de Limites: Entre o Prazer de Dizer Sim e o Dever de Dizer Não, destaca que uma das funções do pai na formação da criança é quebrar a dependência que ela tem da mãe, de favorecer que ela se solte. Nina cita ainda o papel masculino de formar na criança as noções de regras, normas, valores e limites.
O papel do afeto do pai também tem muita importância. O homem demonstra menos isso. Mas ele pode passar isso brincando junto, abraçando, contando histórias. São coisas que ficam para sempre dentro do filho – observa Nina.
Nina Furtado, professora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e autora de Limites: Entre o Prazer de Dizer Sim e o Dever de Dizer Não, destaca que uma das funções do pai na formação da criança é quebrar a dependência que ela tem da mãe, de favorecer que ela se solte. Nina cita ainda o papel masculino de formar na criança as noções de regras, normas, valores e limites.
O papel do afeto do pai também tem muita importância. O homem demonstra menos isso. Mas ele pode passar isso brincando junto, abraçando, contando histórias. São coisas que ficam para sempre dentro do filho – observa Nina.
Entrevista: Romério Gaspar Schrammel, DIRETOR DA UNIDADE CAMAQUÃ DA REDE DOHMS DE ENSINO. “Para o professor Romério Gaspar Schrammel, os homens estão se omitindo cada vez mais de sua responsabilidade de pais. O diretor da unidade Camaquã da Rede Dohms de Ensino oferece como exemplo a baixa participação masculina nas reuniões escolares”.
A figura do pai está ficando ausente da escola?
Romério Gaspar Schrammel – Nas reuniões, quem comparece são as mães. Os pais vêm sós em certas atividades, como o Dia dos Pais. Ele está ausente também em casa, não se envolve no dia a dia dos estudos, não faz cobranças sobre o que o filho está vendo na escola. Parece que o homem não encontra hoje o seu espaço na família.
O que estaria afastando o pai das crianças?
Schrammel – Os filhos ficam em casa, sozinhos, usando tecnologias que o pai não domina. Isso cria um afastamento principalmente em relação ao homem, a mulher é mais acolhedora.
Crianças com um pai envolvido apresentam melhor resultado?
Schrammel – Quanto mais o pai participa, melhor a rotina na escola. Muitas vezes, quando chega na 5ª ou na 7ª série e o pai é ausente, a mãe perde o domínio, e ocorrem problemas de disciplina e de rendimento.
A figura do pai está ficando ausente da escola?
Romério Gaspar Schrammel – Nas reuniões, quem comparece são as mães. Os pais vêm sós em certas atividades, como o Dia dos Pais. Ele está ausente também em casa, não se envolve no dia a dia dos estudos, não faz cobranças sobre o que o filho está vendo na escola. Parece que o homem não encontra hoje o seu espaço na família.
O que estaria afastando o pai das crianças?
Schrammel – Os filhos ficam em casa, sozinhos, usando tecnologias que o pai não domina. Isso cria um afastamento principalmente em relação ao homem, a mulher é mais acolhedora.
Crianças com um pai envolvido apresentam melhor resultado?
Schrammel – Quanto mais o pai participa, melhor a rotina na escola. Muitas vezes, quando chega na 5ª ou na 7ª série e o pai é ausente, a mãe perde o domínio, e ocorrem problemas de disciplina e de rendimento.
Alguns relatos foram feitos pelos alunos da Escola Magalhães Barata km 95 Norte em Medicilândia no Pará. “Nossos pais dificilmente vão às reuniões na escola,quando aparecem esporadicamente é por motivos graves,como, por exemplo: brigas com colegas e desobediência com professores” (alunos de 7ª e 8ª séries). Outros alunos da mesma escola afirmam que seus pais dizem não ter tempo e tem algo mais importante para fazer. Afirmam também que a mãe procura mais sobre o rendimento escolar,quando o pai nem procura saber de nada,(alunos da 5ª e 6ª séries).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O problema apresentado sobre “ausência dos pais na escola” trará investigações e reflexões para que a escola venha fazer uma análise e desenvolver ações que viabilize a situação. Que o leitor deste artigo possa sugerir, contribuir e levar para a sociedade as informações contidas. Qualquer problema seja qual for, é preciso pesquisar, analisar refletir para depois agir; e isso é missão de todos, já que somos participantes da sociedade.
Para uma boa pesquisa, não basta ler ou observar, é preciso muito mais, ou seja, participar do processo in lócus, fazer pesquisa de campo, investigar, se preciso questionar, agir, refletir. Na melhor das hipóteses fazer a pesquisa-ação (ação/reflexão/ação).
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