ATIVIDADE INTEGRADA: PRATICA EDUCATIVA V E PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

ATIVIDADE INTEGRADA: PRATICA EDUCATIVA V E PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

CONSTRUÇÃO CURRICULAR

6^O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

DISCIPLINAS: Matemática, História, Ciências, Geografia e Estudos Amazônicos.

TEMA GERADOR: Meio Ambiente

SUBTEMAS: Desmatamento, queimada, pecuária, efeito estufa, madeireiros e fazendeiros, animais em extinção, dia do meio ambiente, mudanças climáticas e hidrelétricas. 

1- Justificativa:

A degradação ambiental, noticiada pelos meios de comunicação e percebida por parte da população, é provavelmente um dos maiores problemas da atualidade.

Vivemos uma crise ambiental de escala global, onde a exploração inadequada dos recursos naturais demandado por hábitos predatórios de consumo está comprometendo a existência da espécie humana. Trata-se de uma crise profunda e complexa, uma crise civilizatória, na qual a degradação ambiental é conseqüência da degradação de valores éticos, culturais, políticos que afligem e permeiam as sociedades.

Romper com estes processos de degradação, estabelecer novos paradigmas em busca da sustentabilidade e manutenção das formas de vida é o grande desafio de homens e mulheres do planeta Terra.

Nesse sentido, a contribuição da Educação Ambiental (EA) é valiosa e fundamental, considerando seu caráter potencialmente crítico e transformador. No Brasil, a EA como política pública inicia sua trajetória com a criação da Secretária Especial do Meio Ambiente – SEMA em 1973. Posteriormente, na década de 1990 são criadas áreas especificas de EA no MEC, IBAMA e MMA. Quanto aos aspectos legais – aspecto da política pública de EA onde mais se avançou – a educação ambiental é tratada como princípio da Política Nacional de Meio Ambiente, estabelecida pela Lei nº 6.938 de 1981.

A aprovação da Lei 9.795 representou o estabelecimento da Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA, além de tratar de temas como o conceito de educação ambiental; as incumbências tanto para o poder público, instituições educativas, meios de comunicação, empresas, à sociedade como um todo; os princípios e objetivos da educação ambiental; as instituições envolvidas, as linhas de atuação e os aspectos relativos a execução da PNEA; contudo, sem apresentar as fontes específicas de recursos para a implementação da PNEA pois o artigo que tratava desta questão foi vetado pelo Poder Executivo.

2- Metas Educacionais:

As metas que almejamos na educação no processo de ensino aprendizagem se fazem em conjunto, na construção de conhecimento de forma recíproca o ser humano compartilha uns com os outros a melhor forma de viver; como diz Vygotsky, (1998) “o indivíduo não nasce pronto nem é cópia do ambiente externo. “Em sua evolução intelectual há uma interação constante ininterrupta entre processos internos e influencias do mundo social”.

·         Constituir uma forma de aprendizagem que relacione a vida no planeta com a importância da existência de cada ser vivo;

·          Assegurar que ao final do processo de ensino aprendizagem se crie respeito pela vida de cada ser vivo;

·         Garantir a acesso dos alunos aos meios de informação que mostre como era o planeta antes das destruições causadas pelo homem e como o encontramos agora;

·         Elaborar um plano de pesquisa onde contempla o tema gerador e seus subtemas;

·         Garantir o acesso de todos a um curso gratuito publico e de qualidade.

3- Objetivo Geral:

Proporcionar aos educando a construção de conhecimento que contemplam as cinco áreas propostas: Matemática, Ciências, Geografia, Historia e Estudos Paraenses, visando motivá-los a uma interação com o meio ambiente, envolvendo perspectivas de sustentabilidade e reflexões sobre as variações climáticas ocorrente no planeta.

4- Objetivos Específicos:

·        Compreender os problemas causados pela construção de hidrelétricas,

·         Capacitar o indivíduo a calcular áreas,

·        Compreensão de limites e territórios

·         Compreender os conceitos de ecologia e a importância da preservação dos ecossistemas, da fauna e da flora para que haja um equilíbrio ecológico;

·         Reconhecer a importância do ar para a vida, refletindo sobre os prejuízos causados pela poluição do mesmo.

·         Valorizar a importância do solo como sustento da vida na terra e promover atitudes que favoreçam sua preservação;

·         Identificar a água como um recurso indispensável à vida e como ocorre sua distribuição no planeta;

·         Conhecer algumas modificações atmosféricas provocadas pela interferência humana no ambiente;

·          Perceber as relações alimentares e as posições tróficas numa cadeia alimentar;

5- Desenho Curricular:

              Desmatamento            Queimada                                Efeito estufa           

 Madereiros/Fazendeiros      MEIO AMBIENTE               Pécuária                                                    

   Animais em extinção                                                              Dia do Meio Ambiente              Lei

 Ambiental                               Mudanças climáticas                        Hidreletricas              

6- Conteúdos abordados:          

1^o bimestre

Subtemas	Matemática	Ciências	Estudo Amazônico	História	Geografia
Desmatamento	Formas geométricas	A vida e o ambiente	Os índios da Amazônia	Colonização amazônica	Espaço geográfico
Queimada	Medidas área	A Atmosfera: os gases e as modificações	Ecossistemas regionais	Projeto de ocupação	Paisagens modificadas
Pecuária	Medidas de massa	O solo	Mudanças no espaço agrário	Histórico	Territorialidade

  

 2º bimestre

Subtemas	Matemática	Ciências	Est. Amazônico	História	Geografia
Madeireiro e fazendeiro	As operações	Sustentabilidade	Conflitos agrários	Sociedade e poder	Grilagem
Lei ambiental	Números de ordem	A Água na natureza	As áreas de preservação permanente	Saberes e ciências	Os órgãos de proteção ambiental
Dia do meio ambiente	As operações	Saneamento básico	Os valores da Amazônia	Semana do meio ambiente	Preservação

3º bimestre

Subtemas	Matemática	Ciências	Estudo Amazônico	História	Geografia
Mudanças climáticas	Grandezas	Elementos climáticos	Os estados físicos da matéria	Os grandes projetos na Amazônia	Camadas de ozônio
Efeito estufa	Números decimais	Temperatura	Variações climáticas	Industriali-zação	Aquecimento global

4º bimestre

Subtemas	Matemática	Ciências	Est. Amazônico	História	Geografia
Hidrelétricas	Perímetro e volume	As interações entre os seres vivos	Ação humana nos ecossistemas	A vida social, econômica e política	O ciclo da água e interferência humana
Animais em extinção	Fração e Porcentagem	Vertebrados e invertebrados	A fauna Amazônica	Pirataria e tráfico de animais	Atividades econômicas e recursos naturais

7- Procedimento Metodológico:

Aulas dialogadas, trabalho em equipe, construção e socialização de textos, analise de filme, atividade na comunidade, cartazes, poesias, musicas, parodias, projetor, lousa, livros, mapas, figuras, notebook, pesquisa individual e em grupo, levantamentos de dados, análises, seminários e construção de painel e que toda a comunidade escolar tenha conhecimento dos trabalhos que os alunos realizaram.

8- Avaliação:

 A metodologia de avaliação se baseia em projetos pedagógicos onde a escola constrói com o aluno o conhecimento, evitando oferecer-lhes pronto. Tudo em uma linha interdisciplinar e contextualizada. Onde provas, exercícios, trabalhos são elaborados a partir de um tema gerador, desse tema são retirados os conteúdos a serem trabalhados e consequentemente cobrados de forma que aconteça a transversalidade.

A avaliação ocorre durante o processo de formação do ser humano compondo duas grandes etapas de acompanhamento: Qualitativa e Quantitativa, desencadeando nas relações dinâmicas em sala de aula para melhor orientar as tomadas de decisões e o replanejamento de ações e estratégias de ensino.

A avaliação é um processo contínuo, cumulativo e abrangente, realizado através de exercícios individualizados, da observação, execução de tarefas em grupos ou individual, pesquisas, entrevistas ou outras formas, como por exemplo, a auto-avaliação, segundo Knowles (1980, p. 49): “Nada faz um adulto sentir-se mais infantil do que ser julgado por outro adulto”, que se fizerem necessárias sobre sua aprendizagem e o professor sobre seu trabalho.

O desempenho escolar do aluno abrangerá também a apuração do acompanhamento diário, da assiduidade, das experiências e pesquisas envolvidas no âmbito da escola ou fora dela.

9- Referencia bibliográfica:

BRASIL. Lei nº 6.938, de 31 de agosto de 1981 - Política Nacional do Meio Ambiente.

KNOWLES, M. The Modern practice of adult education: fron pedagogy to andragogy. Englewood Cliffs: Cambridge, 1980.

VYGOSTSKY, L. S. Formação Social da Mente. 6 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.